2026山西事业单位联考D类高频考点带背‖DAY12

一、教学过程的基本规律

1.间接经验与直接经验相统一

直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。

间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的别人的经验。

（1）学生以学习间接经验为主

（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

2.掌握知识与发展能力相统一

掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。

（1）掌握知识是发展能力的基础

（2）能力发展是掌握知识的重要条件

（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

3.教师的主导与学生的主体相统一

教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。

（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

4.传授知识与思想教育相统一（教学过程中知、情、意的统一规律）

（1）知识是思想品德形成的基础

（2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

（3）传授知识和思想品德教育有机结合

在教学中要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。在教学过程中要注意把二者有机地结合起来。

二、教学原则

1.科学性与教育性相结合原则

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2.理论联系实际教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

（2）贯彻此原则的要求

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

3.直观性教学原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

4.启发性教学原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

（2）贯彻此原则的要求

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（这是贯彻启发性原则的首要问题）

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

6.巩固性教学原则

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

7.量力性原则（又称可接受性原则）

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

8.因材施教教学原则

教师要从课程计划、课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得*佳发展。

三、常用的教学方法

（1）讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

（2）谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

四、教学方法选用的依据

1.教学目的和任务的要求。

2.课程性质和特点。

3.学生年龄特征。

4.教学时间、设备、条件。

5.教师业务水平、实际经验及个性特点。

6.教学手段、教学环境等因素。

【掉以轻心、漠不关心】：前者指用轻率的态度对待某事；后者形容对人或事冷淡，不关心。

【顶礼膜拜、五体投地】：都表示崇拜之意。但前者偏重崇拜；后者重在敬佩。

【独断专行、专横跋扈、一意孤行】：都有不考虑别人的意见，办事主观蛮干之意。但前者有蛮横霸道之意，语意较重，一般只用于掌权者；中者和后者，多形容缺乏民主作风，语义较轻，而且不限于当权者，一般人也可用，范围较宽。

【独树一帜、别居一格】：都有与众不同之意。前者指独自树立起一面旗帜，比喻与众不同，自成一格，强调独特新奇，自成一家；后者指另有一种风格特色。

【咄咄逼人、盛气凌人】：都能形容气势汹汹，使人难堪。但前者的应用范围广，不限用于人，还可用于气势形势命令等；后者只用于人，并含有“傲慢自大”的意思。

【耳濡目染、潜移默化】：都有受到影响不知不觉发生变化之意。前者指经常耳听目视而受到影响；后者指人的思想性格受环境或他人的感染影响，在不知不觉中起了变化。

【耳闻目睹、耳濡目染】：都有耳朵听到，眼睛看到之意。前者不强调影响，后者侧重指不知不觉中受到深刻的影响。

【防患未然、未雨绸缪】：都表示事前做准备。前者重在预防灾祸；后者重在为将来做准备。

【匪夷所思、难以思议】：前者指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的；后者指很难想象，很难考虑。

【分庭抗礼、相提并论】：前者比喻平起平坐，互相对立；后者指把某些不同的事物不加区别地同等看待。

【风言风语、流语蜚语】：都表示没有根据的话。但前者多指无意传说，传说者多出于无知怀疑和猜测；后者多指有意传说，传说者往往出于险恶用心。